此篇「視覺修辭技巧在平面設計的應用與探討」因閱讀時間有限,於是將重點放在第三章「平面設計的視覺修辭技巧」之部分,並以此部分作論述與簡略的分享。
1. 視覺修辭現象與應用要領方面
此章節作者利用分類的意象描繪辭格(比喻、比擬、象徵、借代、示現、描摹)、語意表達詞彙(委婉、雙關、誇張..等)以及形式安排辭格(反覆、對比、層遞、對偶..)三大項做為設計流程的參考,雖在每種辭格上皆有文例說明,但在內文中並無解釋,為何創意發想需引用意象描繪,或者語意表達詞彙用在設計表現的適切性如何,亦或兩相比較下何種辭格在流程中發想的多樣性較高。
2. 平面設計之案例說明方面
文中多樣的修辭方式,在作者精闢解說下,使讀者明確的了解詞彙與圖像設計的轉換,但可能年代或個人認知不同,引述之圖像案例與該描述之辭格間定義較為模糊較難直接連結(例如:描摹之案例)。
作者以修辭學的角度來佐證設計方式的可能性,是本篇文章最大的獨創性,可想而知其本身豐富的文學涵養才能造就箇中文理巧思;論文最後以此套體系的量化實驗實踐於課程上,並提供了一些〝有趣又值得深思的〞數據證實方法的可行性,同時也為整篇文章做了最好的註解。
題外:
讀了此篇文章,筆者想起多年前創意發想課的老師,心有所感的說:「很多方面努力可以造就一切,但是設計,有時候還是要看天份」。我想,有好的老師開啟你靈光乍現的那扇門,就會有好的創意紛然而生。
1 則留言:
你題外中講到的「創意」是很重要,老師是讓學生天分得以發揮的助緣之一,但絶非全部,因為「師者不必賢於弟子」,乃古之名訓。
不學古人,
法無一可,
竟似古人,
何處著我。
所以,學生要有革新的企圖。
共勉之。
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